Ε.Ε.Ε.ΕΚ. Αχαΐας

Unité scolaire : E.E.E.E.C. E.E.E.E.E.E.C.E. D’ACHAIA – 0641001

Année scolaire : 2023 – 2024 Date d’exportation : 27/06/2024

Α. IDENTITÉ DE L’UNITÉ SCOLAIRE

Les caractéristiques et les particularités de l’unité scolaire, considérées comme importantes pour l’image de l’école, sont brièvement consignées.

Le laboratoire d’enseignement professionnel spécial (S.V.E.E.E.E.) d’AHAIAS est situé à « Bozaitika » dans la ville de Patras, dans la rue Diodorou, où il porte le numéro 11. Elle a été fondée en 2002 et occupe le rez-de-chaussée d’un bâtiment (ancien internat) concédé par la Fondation nationale pour les sourds en vertu d’une convention de prêt à usage, qui a déjà été résiliée par l’utilisateur, de sorte qu’il est demandé à l’école de libérer les locaux. Il compte 19 salles de classe. Au cours de l’année scolaire 2023-2024, la population étudiante était de cent cinq (106) élèves, répartis dans vingt-trois (23) classes, en fonction de leurs besoins éducatifs et de leur diagnostic. Les élèves sont transportés vers et depuis l’école par des taxis et des bus loués, en provenance de différentes régions d’Achaia. Le personnel enseignant de l’école, comprenant le directeur, les deux (2) directeurs adjoints, les professeurs, le personnel d’éducation spéciale, le personnel auxiliaire spécial et le personnel de nettoyage, s’élève à soixante-six (66) personnes. Le nombre d’étudiants justifie l’existence de deux (2) directeurs adjoints. L’école dispose d’un laboratoire d’agriculture, d’alimentation et d’environnement, d’un laboratoire de vie autonome et d’un laboratoire d’informatique. L’école est confrontée à un problème de construction aigu car l’espace fourni est insuffisant pour la capacité d’accueil de l’école supérieure. Afin d’accueillir les élèves chaque année, il est nécessaire de séparer certaines salles de classe afin d’accueillir deux (2) classes.

De plus, il n’y a pas d’espace approprié dans le bâtiment pour abriter les laboratoires agréés de l’école, ce qui entraîne des restrictions dans l’enseignement dispensé aux étudiants. Il est à noter que le bâtiment dans lequel nous sommes hébergés est insuffisamment entretenu, alors qu’il comporte, outre le rez-de-chaussée et le sous-sol qui, malgré la demande de l’école, ne nous ont pas été affectés, des espaces qui restent pour l’essentiel inutilisés, ce qui, combiné à divers obstacles fonctionnels posés par le concédant pour l’utilisation de l’espace de la cour de l’unité scolaire, ne nous permet pas de développer nos activités scolaires au profit de nos élèves. Le problème aigu de la construction a été signalé depuis de nombreuses années aux autorités et diverses solutions ont été proposées, mais aucun effort n’a été fait pour le résoudre. L’école est fréquentée par des élèves de la région au sens de la définition du district scolaire de la Direction de l’enseignement secondaire d’Achaia.

Β. ÉVALUATION GLOBALE DU TRAVAIL DE L’ÉCOLE

Points positifs

Les points suivants peuvent être considérés comme des points positifs :

1. le climat familial de l’école et l’absence d’attitudes racistes,

• l’excellente relation entre les enseignants et les étudiants,

3) l’excellente coopération entre la direction, les enseignants et les parents et tuteurs de l’école ; et

4) le site web de l’école et la présentation de toutes les activités et travaux remarquables réalisés en vue de promouvoir le travail de l’école dans la communauté locale et éducative.

Points à améliorer

1. Organiser davantage de réunions avec les parents. Planification et mise en œuvre d’actions conjointes en matière environnementale (nettoyage de la côte de Rio, etc.) et sociale (information sur les addictions, la violence domestique, la violence conjugale, etc.)
2. La nomination d’un conseiller professionnel permanent.

• L’amélioration de l’infrastructure numérique par la multiplication et la modernisation des médias électroniques et la fourniture des logiciels nécessaires.
• Le développement des compétences de communication et de collaboration en groupe et la familiarisation des enseignants et des étudiants avec les TIC, par le biais d’activités de formation et d’ateliers expérientiels.
• Travailler plus étroitement avec les facilitateurs qui devraient se rendre à l’école et, sur demande, mettre en œuvre des exemples de leçons et interagir avec les élèves.
• La suppression de la disproportion entre la capacité des salles de classe et le nombre d’élèves qui les fréquentent, ce qui nécessite bien sûr de résoudre le problème de la construction de l’école.

Points positifs

1. Communication directe et efficace entre les enseignants, les tuteurs et les élèves.
2. Coopération avec des associations de bénévoles, des programmes de recyclage et divers organismes pour des activités d’information.
3. Le mode de fonctionnement démocratique de l’école qui favorise le pluralisme, l’auto-activité et l’innovation scolaire.

Points à améliorer

1. Trouver des incitations à la communication et à la coopération avec les parents/tuteurs et prendre des mesures spécifiques et ciblées.
2. Augmenter le nombre d’organisations avec lesquelles l’école coopère.

• Information systématique de tous les membres de la communauté scolaire et des autorités compétentes concernant le problème aigu du bâtiment, l’espace fourni étant considéré comme insuffisant pour la capacité d’accueil de l’école.

Points positifs

1. La participation universelle des membres du personnel enseignant, du personnel d’éducation spéciale et du personnel de soutien spécial de l’école à toutes les activités de formation et le vif intérêt qu’ils manifestent à l’égard de la formation.
2. Le renforcement de la formation en milieu scolaire sur une variété de sujets, qui est le résultat d’une exploration des besoins des enseignants.
3. Mise en œuvre de programmes éducatifs nationaux et européens et augmentation du nombre d’enseignants et d’étudiants qui y participent
4. Participation au programme européen Erasmus K21 « Formation et développement ».

• Participation à des concours et conférences nationaux et internationaux.

Points à améliorer

Mise en œuvre de nouvelles formations en psychopédagogie, en technologie éducative et en éducation interculturelle.

Γ. ÉVALUATION DES ACTIONS D’AMÉLIORATION DE L’ÉCOLE

Fonction

Fonction pédagogique et d’apprentissage Nombre d’actions mises en œuvre 1

Axes dans lesquels les actions ont été mises en œuvre Actions ) Enseignement, apprentissage et évaluation

Fonction

Fonction administrative

Nombre d’actions mises en œuvre

1

Axes dans lesquels les actions ont été mises en œuvre ) École et communauté

Fonction

Développement professionnel des enseignants Nombre d’actions mises en œuvre 2

Axes dans lesquels les actions ont été mises en œuvre Actions ) Participation des enseignants aux activités de formation

Participation des enseignants aux programmes nationaux et européens

Commentaires / Commentaires

Les plans d’action mis en œuvre dans notre unité scolaire permettent de conclure que les enseignants de l’école sont très bien formés, coopératifs et inspirés par l’esprit de volontariat, considérant l’école comme leur deuxième maison et offrant leurs services dans tous les domaines requis, afin que l’école puisse fonctionner correctement.

Principaux résultats des actions

RÉSULTATS DE L’ACTION « Développement et exploitation du site web de l’école pour la promotion des activités et des actions de l’école dans le cadre du programme européen Erasmus » : les objectifs initiaux de l’action ont été atteints et l’action est considérée comme réussie. Plus précisément, nous pouvons parler d’un site web renouvelé, moderne, accessible à tous (et dans le monde entier), qui est constamment mis à jour avec les actions, les programmes mis en œuvre dans notre unité scolaire et de nombreux logiciels pour l’éducation spéciale.

RÉSULTATS DE L’ACTION « Participer et offrir » : les résultats de l’action ont été très positifs. Après chaque activité individuelle, nous avons discuté avec les enfants de ce qu’ils avaient appris, de ce qu’ils avaient aimé, de ce que nous pouvions améliorer, et l’enseignante responsable a pris des notes dans son journal personnel pour y réfléchir. Progressivement, de plus en plus de classes ont participé aux activités, nos élèves se familiarisant de plus en plus avec le processus de déplacement et de mise en œuvre d’activités en dehors de l’école. Nos enfants ont progressivement montré qu’ils étaient de plus en plus aptes à communiquer, qu’ils adoptaient des règles et qu’ils étaient prêts à participer. En outre, dans certains cas, ils ont accompagné des parents d’élèves, comme par exemple à la Maison des Lettres, et ont participé avec nous à l’action, exprimant leur satisfaction quant à son organisation et à sa mise en œuvre. Enfin, nos élèves ont réalisé l’importance de la participation et de la contribution à la société et ont résolu leurs désaccords dans une atmosphère amicale. Tous les résultats susmentionnés de l’action seront présentés et mis en valeur par les élèves et les enseignants qui ont participé à l’action lors de la présentation intra-scolaire prévue le 14/6/24. Parallèlement, un questionnaire d’évaluation sera distribué.

RÉSULTATS DE L’ACTION « Amélioration fonctionnelle et esthétique de la cour et son utilisation pour l’apprentissage » : grâce aux interventions simples mentionnées, l’amélioration fonctionnelle et esthétique de la cour de l’école a été réalisée dans une certaine mesure et celle-ci a été utilisée comme espace d’apprentissage. En outre, les parents et les enseignants ont pu prendre conscience de la valeur pédagogique des activités qui se déroulent dans la cour. Les élèves ont été satisfaits de cette modernisation, tandis que le processus éducatif a été facilité, puisque de nombreux cours ont eu lieu dans la cour (littérature, éducation esthétique, éducation physique, cours du laboratoire de technologie, d’agriculture et d’environnement, etc.) L’association des enseignants, comme le montre le protocole d’accord n°. 80/29-5-2024 a été informé par le directeur et le coordinateur de l’action des actions mises en œuvre ou prévues dans le cadre de cette action et a exprimé à l’unanimité son absolue satisfaction quant aux résultats de l’action et son souhait que, lors de la prochaine année scolaire, les difficultés indépendantes de la volonté des enseignants participants soient surmontées et que tous les objectifs initialement fixés soient atteints, si, comme indiqué ci-dessus, il est décidé de poursuivre l’action au cours de la prochaine année scolaire. Afin de mieux évaluer les résultats de l’action, un questionnaire d’évaluation a également été distribué.

RESULTATS DE L’ACTION « Organisation et mise en œuvre de la formation en milieu scolaire du personnel de l’E.E.E.C. ». Les objectifs initiaux de l’Action ont été largement atteints et, par conséquent, l’Action dans son ensemble est considérée comme réussie. Plus précisément, tous les membres de la communauté éducative qui ont participé au plan d’action susmentionné ont adopté des pratiques de collaboration, avec

Il en résulte une meilleure communication entre eux et un bon fonctionnement de l’unité scolaire. En outre, la fourniture d’informations sur les thèmes de formation a permis d’améliorer la formation scientifique du personnel, les stagiaires se sentant mieux informés et prêts à exercer leurs fonctions. Enfin, il a été décidé que le matériel de formation produit par chaque formation, qui est une source d’informations et de connaissances disponible et qui peut être utilisé à l’avenir comme outil auxiliaire par les enseignants participants au cours des prochaines années scolaires, sera distribué par courrier électronique aux membres participants de l’action.

Difficultés rencontrées

Difficultés du groupe d’action « Développement et utilisation du site web de l’école pour la promotion des activités et actions de l’école dans le cadre du programme européen Erasmus » : 1,

2. installez le logiciel du traducteur de langue, 3. installer des logiciels pour les personnes malvoyantes.

Difficultés du groupe d’action « Participer et contribuer » : la difficulté-défi à laquelle nous avons dû faire face a été constante pendant la période scolaire et concernait la bonne gestion de notre temps et de nos ressources humaines. Cependant, malgré l’intensification et l’augmentation de la bureaucratie à tous les niveaux dans le cadre scolaire, le manque d’infrastructures logistiques, etc. nous avons réussi à accomplir ce qui nous permet de nous sentir créatifs et épanouis.

Difficultés du groupe d’action « Amélioration fonctionnelle et esthétique de la cour et son utilisation pour l’apprentissage » : le refus du propriétaire des locaux de l’école d’effectuer des interventions importantes liées aux constructions prévues dans la cour de l’école. Le retard du Département Technique de la Municipalité de Patreon, bien qu’il ait été rappelé à plusieurs reprises par le Directeur de l’Ecole de faire les études et les constructions nécessaires, telles que : a) le pavage de la zone de la cour, qui, étant donné qu’elle est pavée de gravier de type 3a, est dangereuse pour nos élèves, b) la construction d’un abri, afin d’assurer un accès sûr pour les élèves, en particulier les jours de fort ensoleillement ou de pluie, c) la construction de rampes pour les fauteuils roulants à l’entrée principale de l’école et dans la cour, d) la construction d’un terrain de basket-ball et de tennis, e). l’aménagement d’une aire de jeux dans la cour, où nos élèves peuvent se détendre pendant leurs pauses, en tenant compte de leurs besoins particuliers, et f) l’enrichissement de la zone de la cour avec des coins d’intérêt, qui disposeraient de l’équipement approprié comme prévu à l’origine. Enfin, le coût élevé de la fourniture du matériel nécessaire à l’organisation de la cour, qui a entraîné l’annulation de son achat, compte tenu des possibilités financières limitées du comité d’école et de l’association des parents et tuteurs d’une part, et de la réticence des institutions et des particuliers à le prendre en charge d’autre part.

Difficultés du groupe d’action « Organisation et mise en œuvre de la formation continue du personnel de l’E.E.E.C.E. ». Une grande partie du personnel de notre école est constituée de remplaçants de sorte que les besoins en formation sont détectés en début d’année scolaire mais sont redéfinis en cours d’année. En outre, la nécessité pour les enseignants participants de rester à l’école pendant des heures supplémentaires en dehors de leurs heures de travail normales, afin d’organiser et de mener les sessions de formation, a représenté une charge physique et psychologique pour eux, tout en posant des difficultés pour déterminer les jours où les sessions de formation ont eu lieu, car les autres besoins (hors service) des enseignants (familiaux, personnels, etc.) devaient être pris en compte.

Mise en évidence des pratiques et suggestions d’utilisation par d’autres écoles (facultatif).

Pratique 1

Axe

École et communauté

Titre de l’action

Participer et proposer

Objectif Amélioration

De l’évaluation du travail de notre unité scolaire pour l’année scolaire 2022-23 et de la discussion menée avec l’association des enseignants, il ressort la nécessité de créer une culture de participation active de notre école dans des actions participatives et volontaires qui contribuent à une. le développement de compétences ainsi que d’attitudes, de valeurs et de comportements qui permettront aux étudiants de gérer les questions concernant la société ; b. découvrir des incitations à agir de manière responsable pour améliorer leur qualité de vie et celle de leurs semblables. En même temps, la coopération avec des organismes extérieurs, l’extraversion de notre école dans la société et la promotion de ce travail dans la communauté élargie sont recherchées.

Actions de mise en œuvre

Pour atteindre les objectifs du plan d’action, les actions suivantes ont été menées jusqu’à présent :

Coordination d’un projet environnemental de cinq mois intitulé « Je me porte volontaire pour l’environnement et la durabilité » (loi 32/13-11-2023). Dans le cadre de ce programme environnemental, nous avons organisé des promenades de sensibilisation dans l’espace extérieur de l’école et des activités de sensibilisation à l’environnement et au changement climatique, un jeu théâtral et une représentation de la pièce « L’appel de la nature ». Nous avons également mis en œuvre des actions dans le cadre de visites éducatives. dans le marais d’Agia https://cuts.top/GOGw et b. dans la marina d’Ano Kastritsi https://cuts.top/EP6- où les élèves ont photographié la richesse aquatique et participé à un concours de photographie qui leur a permis de remporter trois prix https://cuts.top/GOIT.

Le 7 DECEMBRE 2023 Nous avons réparé le 20ème lycée de Patras et réalisé des cartes de vœux en vue de Noël afin de mener conjointement une action bénévole au centre pédagogique et thérapeutique « Merimna  » https://cuts.top/EP87

Le 15 décembre, nous avons préparé des friandises et des compositions de Noël pour les offrir à l’action à venir à Merimna https://tinyurl.com/5x66h6c9. Le 18 décembre 2023, nous avons mis en œuvre l’action volontaire au centre pédagogique et thérapeutique « Merimna » en collaboration avec le 20e lycée de Patras en offrant des cadeaux, des friandises et en organisant un événement avec des chansons et des chants de Noël.

etc. https://cuts.top/EP5c

Le 31 JANVIER 2024, nous avons participé à des récitations de poèmes à la Maison des Lettres « Kostis Palamas » afin que les étudiants acquièrent une culture de la participation active à des actions participatives,

des offres culturelles et comportementales qui contribuent au développement de compétences, d’attitudes, de valeurs et de comportements qui les aideront à cultiver un développement esthétique et émotionnel et à développer des compétences en matière de présentation et de récitation de poèmes devant un public https://cuts.top/EP5p

Le 1er MARS 2024, nous avons reçu la visite du 20ème Gymnase de Patras https://cuts.top/EP5A avec lequel nous avons collaboré et avec le conte de fées nous avons parlé des émotions et de leur expression.

Le 7 mars 2024 nous avons mis en place dans notre école une action de sensibilisation sur le Bullying https://cuts.top/GOHa

Le 21 mars 2024, nous avons mis en place une activité expérimentale de travail en équipe avec les élèves de l’école primaire Arsakeios pour le traitement de la violence à l’école et l’inclusion https://cuts.top/EP5K.

Le mercredi 15 mai 2024, nous avons reçu la visite de l’école primaire de Sagaiika et de la vice-gouverneure régionale Georgia Datsika. Avec l’école primaire, nous avons mené une activité de sensibilisation sur le harcèlement avec un jeu théâtral et des histoires. L’activité visait à permettre aux élèves des deux écoles d’interagir, de collaborer et de réaliser des activités éducatives. Plus spécifiquement, les élèves, à travers la dramatisation du conte « Lisette, l’ours polaire » et leur participation à des activités de groupe collaboratives et expérientielles sur le thème de la gestion de la violence scolaire et de l’inclusion, ont abordé des questions liées à la solidarité et au respect de la diversité, qui contribuent au développement de l’estime de soi et à la promotion du bien-être mental de nos élèves . https://tinyurl.com/z7ka9xvk

Matériel (lien hypertexte)

18 DÉCEMBRE 2023 Action volontaire au centre pédagogique et thérapeutique « Merimna » avec la 20ème école secondaire de Patras. L’objectif était de développer des compétences, des attitudes, des valeurs et des comportements qui aideront les étudiants à gérer les questions concernant la société. https://cuts.top/EP5c 31 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2024 Συμμετοχή με απαγγελίες ποιημάτων στη Στέγη Γραμμάτων

« Kostis Palamas L’objectif de la visite était de permettre aux élèves, par le biais du plan d’action « Je participe et j’offre », d’élargir leurs expériences personnelles, de former une culture de la participation active à des actions participatives,

des offres culturelles et comportementales qui contribuent au développement de compétences, d’attitudes, de valeurs et de comportements qui les aideront à se cultiver sur le plan esthétique et émotionnel et à développer des compétences en matière de présentation et de récitation de poèmes devant un public. https://cuts.top/EP5p 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2024: Κοινή ομαδοσυνεργατική βιωματική δράση με το Αρσάκειο Δημοτικό Σχολείο για την από κοινού υλοποίηση ομαδοσυνεργατικών-βιωματικών δραστηριοτήτων για τη Σχολική βία και τη Συμπερίληψη. https://cuts.top/EP5K

Pratique 2 Axe

Enseignement, apprentissage et évaluation

Titre de l’action

Amélioration fonctionnelle et esthétique de la cour et de son utilisation pour l’apprentissage

Objectif Amélioration

Les objectifs de notre plan d’action sont les suivants a) l’aménagement de la cour de l’école, b) son utilisation comme lieu de récréation, de jeu créatif et de socialisation des élèves, c) l’acquisition par les élèves et les enseignants participants des compétences qui leur permettront de planifier méthodiquement une action en dehors de la classe, (d) améliorer la participation des élèves au processus éducatif, accroître leur motivation et leur enthousiasme, promouvoir leur curiosité, leur créativité et leur esprit critique, et augmenter leur confiance en soi grâce à l’apprentissage en plein air dans les coins d’apprentissage qui seront créés ; et (e) améliorer la participation des élèves au processus éducatif, accroître leur motivation et leur enthousiasme, promouvoir leur curiosité, leur créativité et leur esprit critique, et augmenter leur confiance en soi grâce à l’apprentissage en plein air dans les coins d’apprentissage qui seront créés.

Actions de mise en œuvre

Cette action a été mise en œuvre au cours de l’année scolaire 2023-2024 sur la base des dispositions énoncées dans le décret 108906/GD4/2021 du ministère de l’Éducation (Journal officiel B 4189/10-9-2021) « Planification collective, évaluation interne et externe des unités scolaires en termes de travail éducatif » et conformément à l’acte de l’association des enseignants de l’unité scolaire (n° 21/04-10-2023). Au mois de novembre 2023, conformément à la planification, une réunion de formation a été organisée sur le thème de l’amélioration esthétique et fonctionnelle de la cour d’école grâce au soutien de projets éducatifs liés à la cour d’école et à leur intégration dans le processus éducatif. Le rôle de la cour d’école en tant qu’espace éducatif et environnemental a été souligné. Par la suite, les enseignants participants ont discuté avec les élèves afin de déterminer leurs besoins et leurs souhaits en ce qui concerne la configuration de l’espace de la cour d’école. Ces besoins ont ensuite été systématisés et classés par ordre de priorité, et une cartographie de la cour a été établie afin de planifier et de mettre en œuvre des interventions spécifiques avec précision. L’association des parents et des tuteurs de l’école, la municipalité de Patra, la région de Grèce occidentale et d’autres organismes ont été informés des objectifs du plan et des modalités de sa mise en œuvre. Une tentative a été faite pour trouver des sponsors privés, sans succès. Malgré les objectifs ambitieux fixés lors de la planification de l’action, en raison du refus de la Fondation nationale

En l’absence de consentement de la part du bailleur des locaux de l’école, qui est sourd, pour des interventions importantes dans la cour, il a finalement été possible de mettre en œuvre des interventions simples, qui concernent l’amélioration fonctionnelle et esthétique de la cour, et en particulier : a) la coupe de l’herbe chaque fois que nécessaire, le nettoyage et le broyage de la zone de la serre (voir le tableau ci-dessous).

https://eeek- new.ach.sch%CF%

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%CE% et Aménagement extérieur – E.E.E.E.C. Achaia (sch.gr) Les travaux de rénovation et d’entretien de l’entrée principale de l’école ont été réalisés par les professeurs et les élèves de l’école dans le cadre du cours d’éducation esthétique, b) élagage des arbres, en particulier les plus grands, en raison du risque de chute de branches dû aux vents forts qui soufflent dans la région où se trouve notre école, c) peinture des pots et des parterres de fleurs dans la cour et plantation de fleurs, d) entretien de la clôture de la cour, e) Décoration des murs extérieurs avec des peintures murales réalisées par les enseignants et les élèves de l’école dans le cadre du cours d’éducation esthétique, f) Entretien de l’abri en bois et des grandes tables en bois situés dans la cour, g) Décoration de l’entrée principale de l’école, h) Entretien de la citerne existante et utilisation de celle-ci pour la récupération de l’eau de pluie pour l’irrigation des cultures de l’école, i) Aménagement d’un espace dans la cour pour le recyclage-compostage des déchets organiques, et j) création d’un coin de recyclage (https://cuts.top/H6vx). Les objectifs susmentionnés ont été atteints grâce au travail bénévole des enseignants impliqués dans l’action, qui ont donné de leur temps libre, même en dehors des heures de travail, afin d’améliorer l’esthétique et la fonctionnalité de la zone de la cour. En outre, plusieurs activités éducatives ont été planifiées et mises en œuvre dans la zone de la cour. A titre indicatif : a) récolte des fruits des oliviers de l’école, préparation d’olives comestibles et conditionnement en bocaux. (Préparation d’olives comestibles provenant des oliviers de notre école – E.E.E.E. C. Achaia (sch.gr)), b) Semis des légumes d’été(https://cuts.top/EZDe), c) Journée du bien-être animal (https://cuts.top/GZA0), d) Récolte des légumes d’hiver(https://cuts.top/GZA9), e) Préparation de l’orge à partir des produits du jardin de l’école(https://cuts.top/EZD4), f) Enseignement exemplaire sur « La symétrie axiale dans la nature »(https://cuts.top/GZAy), g) Enseignement exemplaire de diffusion sur « La nature et les émotions »(https://cuts.top/H5f5), h) Activités sportives, musicales et de mouvement, i) Apprentissage de la fabrication traditionnelle du pain, j) Apprentissage des danses traditionnelles, etc.(https://cuts.top/H6vx)

Matériel (lien hypertexte)

20 MAI 2024 : Enseignement exemplaire sur « La symétrie axiale dans la nature ». https://tinyurl.com/4w8uxex9 29 ΜΑΪΟΥ 2024: Erasmus : Υποδειγματική διδασκαλία διάχυσης με θέμα «Φύση και Συναισθήματα». L’objectif des activités de plein air était de permettre aux élèves de renforcer leur relation avec la nature, de comprendre le statut de l’homme en tant que partie intégrante de la nature et de trouver d’autres moyens de gérer les émotions négatives par le biais de la nature. https://tinyurl.com/yyyf796x

Propositions de formations nécessaires

Thème 1

Axe

Participation des enseignants aux activités de formation

Sujet spécial

En ce qui concerne la formation des enseignants, nous pensons qu’il convient de poursuivre le modèle qui a été appliqué au cours de l’année scolaire actuelle, c’est-à-dire d’enquêter sur les besoins des enseignants et de décider des formations en milieu scolaire en fonction de ces besoins ».